L'exigence de professionnalisme
Optez pour la formation au travail en plaçant l’apprenant au cœur du développement de ses compétences.
Faites vous accompagner et réussissez dans ce changement de culture de la formation.
Notre mission
La mission d’ACADEMY Conseil est de concevoir, piloter, animer des parcours de formation professionnalisante multimodaux en mode A.F.E.S.T.(Action de Formation En Situation de Travail) et blended.
Notre but est de contribuer à améliorer les performances opérationnelles des actions de formation.
Pour cela, nous aidons les services RH – Formation, les centres de formation à adapter leurs modalités d’intervention.
Dans nos interventions, il nous semble important de privilégier :
- la réduction du temps de formation en présentiel,
- les formations personnalisées en situations de travail réelles,
- un suivi individualisé (à distance ou en face à face) des pratiques professionnelles,
- une évaluation des pratiques professionnelles « sur le « terrain »,
- une évaluation des résultats obtenus « sur le terrain » par l’apprenant.
Cibles
TPE-PME
DRH
Directeurs d’Universités d’Entreprises
Responsables Emploi Formation
Consultants Formateurs
Cibles
TPE-PME
DRH
Directeurs d’Universités d’Entreprises
Responsables Emploi Formation
Consultants Formateurs
Nos Offres
Les employeurs attendent que leurs collaborateurs soient des professionnels compétents.
Les clients externes et internes des entreprises veulent avoir affaire à de vrais « pros ».
Experts dans la professionnalisation des collaborateurs, nous proposons une large offre dans les secteurs d’activité et les métiers que nous connaissons bien.
Une offre de « professionnalisation sur-mesure » pour rendre les collaborateurs capables d’agir dans leurs situations professionnelles et pour évaluer leurs pratiques.
Une offre clé en main dans les domaines du management, du management de projets, de la formation … dans le format « Module présentiel et/ou à distance + Accompagnement individuel AFEST.
Le parcours AFEST privilégie la formation sur le lieu de travail et intègre un peu de présentiel et de distanciel. Il permet au salarié de résoudre ses problèmes, de trouver ses solutions pour s’adapter et être efficace dans son contexte de travail.
Nos dispositifs évaluent chez le collaborateur ses ressources, son savoir-faire, son savoir agir au travail, sa performance et sa prise de recul.
Ils le positionnent sur 4 degrés de maitrise professionnelle : Initial, Maitrise partielle, Autonomie et Expertise.
Votre besoin est la finalisation de problèmes à résoudre ou de projets collectifs à réaliser.
La formation action fait acquérir des connaissances pour faire progresser collectivement dans la compréhension du problème et dans la recherche de solutions.
Découvrez toutes nos formations en mode A.F.E.S.T. Elles sont composées d’un module de formation collective suivi d’un accompagnement individuel en situation de travail permettant à chaque stagiaire de trouver ses propores solutions.
dernières Actualités
Vous souhaitez être informés des pratiques de la professionnalisation, consultez nos articles.
Le sujet perçoit des informations d’une situation de travail. Or, ensuite, il doit pouvoir sélectionner ces informations et surtout organiser les informations à stocker. Et donc, il faut un petit peu de temps pour cela. La mémoire court terme (CT) permet de Pour conserver la mémoire long terme, plusieurs mécanismes sont possibles. Hellyer (1962) préconise …
La psychologie cognitive – la mémoire long terme – partie 5 Lire la suite » [...]
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Le stockage des informations : mémoriser les informations perçues d’une situation de travail Le sujet perçoit des informations d’une situation de travail. Or, ensuite, il doit pouvoir sélectionner ces informations et surtout organiser les informations à stocker. Et donc, il faut un petit peu de temps pour cela. La mémoire court terme (CT) permet de …
La psychologie cognitive – la mémoire à court terme ou mémoire de travail – partie 4 Lire la suite » [...]
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Le processus descendant. En situation de travail, le sujet perçoit des choses à la lumière de certains stimuli qui peuvent être ses croyances, ses connaissances du moment, ses désirs, sa mémoire … Il y a des choses qu’il perçoit de la situation et d’autres pas. Dans une situation de travail, nous cherchons en priorité des choses. …
La psychologie cognitive – la reconnaissance des formes – partie 3 Lire la suite » [...]
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En situation de travail, le sujet perçoit des symboles de la situation. Il transforme ces symboles en représentations mentales. Lors de la perception de la situation de travail les processus cognitifs qui conduisent à la représentation mentale sont : le raisonnement, la mémoire (le stockage de l’information), la résolution de problèmes, l’attention. Lors des mises en …
La psychologie cognitive – le traitement de l’information – partie 2 Lire la suite » [...]
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C’est une discipline de la psychologie. D’autres disciplines sont les neurosciences, la philosophie, la linguistique … La psychologie cognitive étudie les mécanismes mentaux utilisés pour réaliser un certain nombre de tâches : Tous ces processus mentaux permettent au système cognitif de donner du sens à son environnement et de décider d’actions à réaliser pour atteindre un …
La psychologie cognitive – partie 1 Lire la suite » [...]
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Le sentiment d’efficacité personnelle est le degré de confiance qu’à un apprenant en ses capacités à réaliser une action donnée. C’est se sentir capable de relever un défi, donc de « booster » sa motivation. Ce sentiment permettra de faire face aux difficultés et donc de progresser facilement. Ce sentiment se construit et évolue. Pour le construire, …
Le sentiment d’efficacité personnelle d’Albert BANDURA Lire la suite » [...]
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L’apprentissage selon J. Leplat. Pour J. Leplat, l’apprentissage consiste en une modification systématique de la conduite du sujet grâce à des modifications de situations. L’apprenant est donc en présence de situations qui se modifient jusqu’à l’atteinte de la performance. C’est cette modification systématique de la conduite qui fait qu’on apprend. L’apprentissage s’organise. Il faut planifier …
L’apprentissage et trois théories de l’apprentissage Lire la suite » [...]
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L’analyse du travail suppose qu’on parcourt simultanément deux voies : l’une qui s’appuie sur les caractéristiques de la tâche ; l’autre qui s’appuie sur les caractéristiques du sujet de l’activité. L’analyse du travail met en jeu trois notions essentielles : Il s’agit d’analyser les relations complexes entre ces 3 notions. L’activité dépend de la tâche et des caractéristiques …
L’analyse du travail et l’analyse réflexive de ses actions au travail Lire la suite » [...]
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Lev Semionovitch Vygotski (1896 – 1934) est le père du socioconstructivisme. Il a créé le concept de Zone Proximale de Développement (ZPD). Pour Vygotski, l’apprentissage se fait dans un contexte social, c’est-à-dire avec l’aide d’une autre personne. Celle-ci peut être expert, un formateur, un autre apprenant, un tueur … Dans un contexte pédagogique, c’est en interagissant, en …
Le socioconstructivisme et la Zone Proximale de Développement de L. S. Vygotski Lire la suite » [...]
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Avec le cognitivisme (né dans les années 50), nous étudions l’esprit alors que les behavioristes étudient le comportement observable (donc le visible !). Avec le cognitivisme, on se situe donc plus dans ce qui relève de l’invisible. Les Cognitivistes ne se “contentent” pas, comme les Behavioristes, d’observer le comportement. Ils veulent prendre en compte ce …
Le cognitivisme (J. S. Bruner – 1915-2016) Lire la suite » [...]
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Jean Piaget (1896 – 1980) s’oppose aux Behavioristes. Pour lui, c’est en réfléchissant sur son expérience que nous construisons notre vision personnelle du monde. Piaget considère qu’un sujet a ses propres schèmes opératoires (ou structure cognitive). Il appréhende, comprend une situation en captant des informations qu’il perçoit de celle-ci et les intègre dans son schème …
Le constructivisme selon J. Piaget Lire la suite » [...]
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Edward Lee Thorndike (1874 – 1949) et Burrhus Frederic Skinner (1904 – 2009) ont fait le constat que nous avons tendance à reproduire les comportements qui ont des conséquences agréables et à abandonner les comportements qui ont des conséquences désagréables. Le conditionnement opérant Pour Thorndike, tout comportement qui a des conséquences bénéfiques est susceptible de …
Le Béhaviorisme : conditionnement opérant selon E. L. Thorndike et B.F. Skinner Lire la suite » [...]
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Burrhus Frederic Skinner (1904 – 2990) définit l’apprentissage comme une « mise en relation entre un évènement provoqué par l’extérieur (le stimulus) et une réaction adéquate du sujet » qui va entrainer un changement de comportement persistant, mesurable et spécifique. L’apprentissage opérant Skinner invente en 1931 la Skinner Box. Il met en scène une expérience où, dans …
L’apprentissage et ses mécanismes selon B.F. Skinner Lire la suite » [...]
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Edward de Bono (1923 – 2021) est à l’origine du terme «pensée latérale» (1967) en opposition à la « pensée verticale » dont le principe est de penser pas à pas. De Bono fait le constat que nous sommes limités dans notre créativité par notre éducation, notre culture, nos croyances. Ceux-ci sont des filtres qui nous font …
Enrichir sa façon de penser – Être créatif par E. de Bono Lire la suite » [...]
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Selon Elias Hull Porter (1914 – 1987), six attitudes d’écoute existent quand on est en relation avec un autre. Chacune d’elles comportent des risques quand on les utilise dans la relation. L’attitude d’investigation – enquête. Elle consiste à poser des questions sur le contexte que vit l’interlocuteur dans lequel il est. Risque : Questionner trop tôt …
Les 6 attitudes d’écoute selon E. Porter Lire la suite » [...]
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Selon Frederick Irving Herzberg (1923 – 2000), la motivation au travail dépend de deux facteurs : Les facteurs d’hygiène S’ils ne sont pas présents, ils n’entrainent pas de démotivation du collaborateur. S’ils sont présents, ils ne sont pas pour autant des facteurs de motivation. Leur présence est cependant nécessaire car ils sont liés à la qualité …
La théorie des 2 facteurs selon F. Herzberg Lire la suite » [...]
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Le behaviorisme (ou théorie du conditionnement) Tout le monde connaît l’expérience menée par Pavlov avec son chien … Les behavioristes considèrent que pendant le conditionnement (mais aussi après), l’individu réagit toujours après le stimulus. La clochette retentit en même temps que l’os est donné au chien ; alors, le chien salive. Le conditionnement est mis en …
L’apprentissage social par A. Bandura (partie 2) Lire la suite » [...]
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Bandura soutient que la personnalité se développe par l’apprentissage. Ce sont la réflexion, le raisonnement et l’échange avec d’autres qui sont des composantes importantes de l’apprentissage. L’apprentissage par l’observation Pour Bandura, une grande partie de l’apprentissage se fait par l’observation : on apprend en observant le comportement de quelqu’un d’autre (un pair, un formateur, un tuteur…) …
La théorie sociale cognitive d’Albert Bandura (partie 1) Lire la suite » [...]
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Une approche centrée sur l’apprenant : l’analyse transactionnelle BERNE (1910/2970) : il est le père de l’analyse transactionnelle qui permet de mieux comprendre les communications instaurées avec autrui et les effets de celles-ci sur notre comportement et sur celui de l’autre. Trois façons d’entrer en communication (ou transactions) avec l’autre sont identifiées : La relation (ou transaction) …
Quelques courants pédagogiques (partie 3) Lire la suite » [...]
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Une approche centrée sur l’apprenant : les humanistes ROGERS (1902/1987) : il s’oppose aux Behavioristes considérant que la personne doit être considérée comme un tout (avec son intelligence, ses sentiments, sa créativité, sa liberté d’action …) et que limiter l’individu à la seule observation de son comportement est réductrice. Un des parti pris de Rogers est …
Quelques courants pédagogiques (partie 2) Lire la suite » [...]
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Les Behavioristes PAVLOV (1849/1936) : son parti pris est de stimuler les comportements en utilisant des signaux qui provoquent le comportement souhaité. C’est la stratégie du conditionnement à laquelle il convient d’ajouter, dans l’acte d’apprendre, l’importance de la répétition, de la récompense. WATSON (1878/1958) : son parti pris pédagogique est fondé sur l’observation des comportements. Il est …
Quelques courants pédagogiques (partie 1) Lire la suite » [...]
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La taxonomie de BLOOM : comment l’utiliser ? Utilité de la taxonomie de Bloom Pour concevoir une progression pédagogique, plusieurs possibilités. Une de celles-ci consiste à ordonnancer les activités d’apprentissage en suivant une logique pédagogique allant du plus simple au plus complexe et en ayant pour objectif de développer leshabilités cognitives chez l’apprenant. Il faut alors agir …
Taxonomie de Bloom Lire la suite » [...]
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ou comment lier analyse de la situation de travail et analyse réflexive L’Analyse de la situation de travail Dans une situation de travail, il faut identifier deux dimensions essentielles. les éléments qui rendront l’action efficace. C’est-à-dire les éléments que l’opérateur prendra en compte pour que son action soit efficace. Ces éléments sont des variables …
L’analyse réflexive Lire la suite » [...]
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Les situations de travail (ou activités) ne sont pas toutes de mêmes natures. Certaines sont « simples » dans leur fonctionnement ; d’autres sont « complexes ». Qualifier une situation de travail de « simple » ou de « complexe » n’est pas sans effets sur l’exigence qu’aura l’employeur de son collaborateur ni de du rôle pédagogique attendu du formateur en charge de former …
Différence entre situation de travail « simple » et situation de travail « complexe ». Lire la suite » [...]
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L’entreprise fonctionne comme un système Les entreprises fonctionnent dans un environnement changeant qu’elles doivent anticiper pour s’organiser et faire évoluer leurs fonctions. Elles s’adaptent à leur environnement pour répondre aux opportunités de leurs marchés, de leurs clients et continuer ainsi à se développer. Cet environnement changeant, quelquefois imprévisible étant en interaction avec l’entreprise, nous pouvons …
Qu’est-ce qu’une situation de travail ? Lire la suite » [...]
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La loi du 5 septembre 2018 dite « Loi Avenir » a réformé en profondeur l’apprentissage et la formation professionnelle. Elle a fixé une autre définition de l’action de formation et a reconnu la possibilité de former en situation de travail. L’AFEST (Action de Formation en Situation de Travail) était enfin reconnue ! Quelques années plus …
Qu’est-ce que l’AFEST ? Lire la suite » [...]
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